Yannick Dupraz de la Paris School of Economics presentó en la Universidad de Navarra su investigación: “French and British Colonial Legacies in Education: A Natural Experiment in Cameroon”.

Según el investigador los dos países, Francia e Inglaterra, presentan claros rasgos diferenciados en su forma de colonizar. Según la literatura, el sistema educativo colonial británico tenía el propósito principal de la conversión de la población al catolicismo, en cambio el sistema educativo francés se centraba principalmente en la formación de una pequeña élite administrativa.

A partir de estas y otras diferencias, la investigación de Yannick Dupraz trata de responder a la siguiente pregunta: ¿Hasta qué punto estos enfoques tienen vigencia hoy en día en Camerún? Y en términos más generales, ¿es importante la historia colonial para el desarrollo actual de las naciones?

Para responder a estas preguntas Yannick Dupraz explica: "no existen dos grupos de países que son comparables, por lo que lo más cercano sería si tenemos una región con territorios lo más similares posible, como la pre-historia colonial y la geografía", explicó a la audiencia. Para ello, Camerún es muy adecuado ya que se dividió entre los franceses y los británicos después de la Primera Guerra Mundial, y mantuvo dos regímenes coloniales separados, antes de reunirse en 1961.

El investigador basa su análisis en los datos geolocalizados del censo (1976, 1987 y 2005), lo que le permite realizar un seguimiento de las personas que iban a la escuela en los diferentes pueblos. Mediante la medición de las diferencias en la asistencia a las aldeas cercanas a la frontera, fue capaz de comparar entre las poblaciones que tenían casi todo en común, a excepción de su colonizador.

En sus conclusiones, Yannick Dupraz encuentra que el efecto en la educación británica es positivo para las personas en edad escolar en los años 1920 y 1930, y que este efecto se desvanece y, finalmente, se convertirá en un efecto negativo, favoreciendo al lado francés, como resultado de sus mayores inversiones educativas.

"Finalmente," -Dupraz concluyó en su papel- "este trabajo muestra que, en el estudio de los legados de instituciones y políticas históricas, hay beneficios para la descompresión de la historia - tratando de entender lo que pasó entre un evento histórico y su actual legado."